Siguiendo
a Barboza (2010), un guion didáctico con fines de virtualización o –guion funcional-,
presenta las orientaciones que desde el punto de vista del programa permiten
comprender cómo se va a lograr el aprendizaje en cada una de las unidades didácticas
de dicho programa. En el bloque general
del guion, deben describirse: 1. Bienvenida (Saludo creación del contenidista-facilitador y breve descripción
del curso), 2. Propósito
(Intencionalidad
del curso, breve y claro), 3. Justificación (Expresión
de la necesidad prospectiva del curso, sentida o normada. Redacción persuasiva), 4. Objetivo
general o competencia integral (Meta integral
de aprendizaje expresada en términos de objetivo del curso o competencia
integral que se aspira sea desarrollada por el estudiante), 5. Descripción
de las unidades didácticas en términos de objetivos específicos o unidades de
competencia (que debe lograr el estudiante por unidad didáctica) describiendo además
temas y sub-temas, el marco teórico del curso (desplegado en correspondencia
con las unidades didácticas), 6. Actividades formativas y sumativas (con especificidad
de instrucciones para el desarrollo; las actividades evaluativas con especificidad
adicional de evidencias de aprendizaje, técnicas de evaluación, instrumento de evaluación,
ponderación, fechas de apertura y cierre), 7. Cronograma de actividades
sumativas referencias básicas y complementarias, 8. Referencias básicas, referencias
complementarias y otros recursos y materiales de apoyo al aprendizaje. En el
bloque de desarrollo de unidades didácticas, deben describirse: Para cada
unidad didáctica: La introducción (justificación de la unidad didáctica dentro
del curso para el logro de las metas de aprendizaje). El desarrollo de los
contenidos por temas y subtemas. El guion funcional hará explicito el diseño de la interfaz del
entorno digital de aprendizaje. (Torres, 2017)
15/4/18
8/4/18
Mi perfil para #DiseñoEduDigital
ANTONIA
TORRES VITERI
Vicerrectora Académica, 1°
de Junio 2015 a la fecha. Dictamen CNU-SP-131.16
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA. República
Bolivariana de Venezuela
Experiencia Gerencial en
Educación Universitaria
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA. República Bolivariana de
Venezuela
Vicerrectora Académica, 1° de Junio 2015 a la fecha.
Dictamen CNU-SP-131.16
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Formación
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Especialización
en Telemática e Informática en Educación a Distancia. Universidad Nacional Abierta. Octubre 2015 – actualidad, en
desarrollo trabajo especial de grado
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Áreas de competencia
§
Episteme de la Educación a
Distancia de Base Tecnológica
§
Teorías de Aprendizaje y
Tecnologías Educativas en la era digital
§
Telemática Educativa
§
Evaluación en Sistemas de
Aprendizaje Interactivo
§
Diseño de
Recursos Multimedia para Educación a Distancia
§
Gobierno Electrónico
§
Seguridad Informática
§
Redes y Telemática
§
Ingeniería de Software
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Doctora
en Educación. Universidad de
Carabobo, Valencia, Estado Carabobo, Diciembre de 2011. Tesis de
grado posición N° 19 en primeros 25 años de funcionamiento del
programa doctoral UC, premiada en 2011 por el programa de formación de
talentos de alto nivel FONACIT.
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Magíster
en Gerencia Avanzada de la Educación.
Universidad de Carabobo, Valencia, Estado Carabobo, Diciembre de 2003.
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Especialista
en Saneamiento Sanitario Ambiental.
Universidad de Carabobo, UC, Instituto
de Altos Estudios “Dr. Arnoldo Gabaldón”, Maracay, Estado .Aragua. Diciembre de 1992.
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Ingeniero
Electricista C.I.V: 59.730. Universidad
de Carabobo, Valencia. Estado Carabobo Octubre
de 1987.
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Coach
Gerencial. Institutos de Altos Estudios Superiores en Administración IESA,
Valencia, Estado Carabobo, año 2003
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17/10/16
7/10/16
Analisis Benchmark: Universalizacion-Internacionalizacion en EaD
https://issuu.com/atorresviteri/docs/5.tarea.5.antonia.richar_analisis_b
Se comparte una
perspectiva de universalización-internacionalización para los programas formativos
y de postgrado de la Universidad Bicentenaria de Aragua, UBA, desde el enfoque
Benchmarking, tomando como referencia la experiencia en educación abierta y a
distancia, del Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT por sus siglas en
Ingles).
La selección
de la referencia responde en primer lugar a que la experiencia MIT es la más
exitosa a nivel global en educación abierta y a distancia, Seguidamente
considerando que el creador y líder del proyecto “MIT Open Course Ware”, Ing.
Rafael Reif es venezolano, egresado de la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la
Universidad de Carabobo, lo cual hace de su experiencia una referencia
humanamente cercana, y técnicamente comprensible y asimilable con básicas adaptaciones,
habida cuenta de que el MIT se inscribe en el “Open Education Consortium”, a
través del cual se hace factible el acceso a millares de recursos educativos
electrónicos bajo licencia “Creative Commons”, los cuales pueden ser adaptados,
adoptados o transformados para hacer de ellos más cercanos y aplicables a la
diversidad de contextos educativos institucionales globales., manteniendo el
alto nivel de calidad didáctica.
5/10/16
Perfil de una Institución Educativa Basada en Tecnologías
http://issuu.com/atorresviteri/docs/5.tarea.6.antonia_richar.organizaci?workerAddress=ec2-54-89-86-127.compute-1.amazonaws.com
La organización de una institución educativa universitaria que administre
programas formativos a distancia y en línea, requiere un abordaje basico qu pasa por contemplar,
a) el estilo de liderazgo proclive al buen desempeño en sistemas educativos a
distancia y basados en tecnologías, b) la concepción de la institución
educativa basada en tecnología, como un sistema de información integral, c) la
evaluación del impacto de las tecnologías de información y comunicación en el
desempeño de la institución universitaria basada en tecnología.
2/10/16
Analisis Integral de los Sistemas de Informacion, de Instituciones Educativas Basadas en Tecnologia: Caso Universidad Bicentenaria de Aragua
https://issuu.com/atorresviteri/docs/5.iii.antonia_richar_para_publicar
Análisis de la Universidad Bicentenaria de Aragua, UBA, desde
la perspectiva de que la entidad es un sistema de información integral, que desarrolla programasa a través de
tres modalidades -presencial, mixta y a distancia- pero colocando el énfasis en la incidencia de la modalidad a distancia
en el desempeño institucional.
Inicialmente, se describe la
filosofía institucional y oferta académica, a través de lo cual se revela el
compromiso de esa institución universitaria con la sociedad venezolana y global,
y asimismo a partir de ello ise genera toda la planificación institucional.
Seguidamente se presenta la estructura funcional, pudiendo observarse un modo
de organización hibrido, que conjuga la estructura universitaria burocrática
(napoleónica) determinada por la Ley de Universidades (1970), con nuevas formas
de organización desconcentradas (pero no descentralizadas) con tendencia a la
organización en red.
Finalmente se presentan en un
cuadro la diversidad de sistemas de información a través de los cuales se
gestionan las dimensiones académica y administrativa de la educación a
distancia y en línea en la UBA.
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